Инклюзивное образование – путь в будущее

Основы инклюзивного образования

88.8
П 86

Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: [учеб. пособие] / [Л.С. Выготский и др.; сост.: В.М. Астапов, Ю. В. Микадзе]. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 379 с. - (Хрестоматия по психологии).

Представлены теоретические, экспериментальные и прикладные исследования отечественных специалистов в области дефектологии, клинической психологии, детской неврологии и психиатрии, раскрывающие проблему нарушений и отклонений в психическом развитии детей.

В него вошли работы, посвященные общим вопросам данной проблематики, а также связанные с классификацией и описанием различных форм и видов нарушений и отклонений в психическом развитии.

87
Ш 87

Штайнер, Рудольф (1861-1925).
Здоровое развитие телесно-физического как основа свободного проявления душевно-духовного: рождеств. курс для учителей, прочит. в Дорнахе с 23 дек. 1921 по 7 янв. 1922 г.: [пер. с нем.] / Р. Штайнер. - Калуга : Духов. познание, 1995. - 469 с.

Р. Штайнер является основателем антропософского учения, идеи которого стали базой инклюзивного образования.

74.0
С 29

Селевко Г. К.
Современные образовательные технологии : Учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко. - Москва : Нар. образование, 1998. - 255 с.

В пособии дается обширнейший и богатейший материал передового педагогического

опыта, инновационного движения и научных разработок (около 50 технологий) дается в

классифицированном и обобщенном виде по пяти основным направлениям: традиционное

обучение, модернизированные технологии, альтернативные технологии, технологии

развивающего обучения и авторских школ.

Примером альтернативных технологий автор предлагает читателю познакомиться с Вальдорфской педагогикой (Штайнер Р.) - одной из важных вех инклюзивного образования. Це­ль вос­пи­та­ния де­тей с такой позиции теперь связана с их по­тен­ци­аль­ны­ми воз­мож­но­стя­ми.

74.00
Я55
Ямбург Е. А..
Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика / Е.А.Ямбург ; Ин-т упр. образованием, Межведомств. аналит. центр соц. инноваций. - Москва : Per Se, 2000. - 351 с.

Ямбург Е.А. автор новой модели разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной школы с набором классов различной направленности, образовательных услуг. Школы - открытой, для детей самых разных возможностей и способностей, вне зависимости от их индивидуальных психологических особенностей, здоровья, склонностей, материальной обеспеченности семьи. Самый главный посыл такого образовательного учреждения — не ребёнок приспосабливается к школе, а школа адаптируется под возможности, потребности и способности ребёнка.

Теория и практика инклюзии

Кулагина Е. В. Образование детей–инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья : социально-экономический аспект / Е. В. Кулагина. – Москва : ООО "Деловые и юридические услуги "ЛексПраксис", 2014. – 206 с.

В монографии рассматриваются социально-экономические факторы, раскрывающие специфику образовательной политики в отношении детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Даются характеристики этих категорий учащихся в системе общего образования, формы их обучения, структура их распределения по видам школ, рассматриваются параметры сети специальных (коррекционных) учреждений. Показаны региональные различия в доступности образования. Анализируется специфика процесса обучения в специальных и инклюзивных школах, в том числе ресурсы семей в воспитании детей, а также созданные в системе образования условия и механизмы социальной защиты населения, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Книга адресована научным работникам, преподавателям, аспирантам, студентам, работникам органов законодательной и исполнительной власти, представителям общественных организаций, широкому кругу читателей.

Образование детей-инвалидов

Организация инклюзивного образования детей с РАС в общеобразовательной школе / О. Л. Беляева [и др.]. – Красноярск, 2016. – 124 с.

Издательство: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева

Представлены методические рекомендации по организации психолого-педагогических условий организации обучения младшего школьника с РАС в условиях инклюзивного образования. Пособие знакомит читателей с региональным опытом разработки и использования психолого-педагогических технологий при обучении детей с расстройствами аутистического спектра. Представлен опыт мониторинга освоения адаптированной образовательной программы на примере обучающегося с РАС.

Предназначено для практических работников, родителей, руководителей образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику, магистрантов, студентов педагогических вузов.

Организация инклюзивного образования детей

Условия получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья / Р. А.Афанасьева [и др.]. – Иркутск : Аспринт, 2016. – 128 с.

В коллективной монографии раскрываются условия сопровождения коррекционно-педагогического процесса с разными возрастными категориями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Книга адресована ученым и практикам в области специального и инклюзивного образования, преподавателям высших учебных заведений, магистрантам и студентам.

Условия получения качественного образования

Гох А. Ф. Теория и практика инклюзивного образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра / А. Ф. Гох, Е. А. Черенёва, Д. В. Черенёв. – Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2016. – 108 с.

Представлена технология разработки и апробации адаптированной образовательной программы (АОП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования. Представлен практический опыт разработки и реализации АОП.

Теория и практика инклюзивного образования

Сигал Н. Г. Инклюзия сегодня: за и против / Н. Г. Сигал. – Казань: Отечество, 2017. — 200 с.

Книга посвящена одной из актуальных проблем современной системы образования – инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Несмотря на то, что термин «инклюзия» мы слышим давно, возможности применения, раскрытия стратегий инклюзивного образования только формируются в отечественной образовательной среде. Инклюзивность выходит за рамки педагогики, это общегуманитарная проблема, она имеет множество аспектов: социально-психологических, ментальных, культурологических. В общественном сознании еще только начинается процесс принятия «иного ребенка, больного ребенка» как равного, полноправного члена общества.

В монографии прослеживаются пути развития идеи инклюзивного образования в историческом масштабе на основе зарубежных и отечественных исследований, критически осмысливаются результаты положительных и негативных практик реализации инклюзивного образования всех континентов, сравниваются мировые подходы, анализируются стратегии и оценивается из эффективность. Представлены модель инклюзивной культуры, типология инклюзивных школ, тенденции развития инклюзивного образования в мире. Оценены возможности использования положительного опыта зарубежных стран в России и сформулированы конкретные предложения по образовательным реформам.

Книга предназначена для специалистов разного профиля, а также для всех тех, кто интересуется проблемами инклюзивного образования.

Инклюзия сегодня: за и против

Периодические издания

Инклюзия в образовании

Человек Общество Инклюзия